Ti svegliano alle 8:58, la colazione è cominciata alle 8:30, ma per le 9:00 sei atteso per l’assemblea organizzativa (la famosa P. A. – pallosa assemblea – in cui ognuno si esprime sull’organizzazione della giornata… e siamo in 23, per cui la cosa si fa lunga).

Mentre gli altri parlano ingurgiti dei gozzi biscotti al cioccolato, ma non più di 2 perché siamo in 23 e devono bastare per tutti! Tranquillo, la fine dell’assemblea era fissata per le 9:30, ma alle 9:45 abbiamo deciso: un gruppo va al mare e l’altro va in piscina.

Vai in spiaggia, dopo un bel bagno ti rilassi a giocare a lupi e contadini, quando vieni richiamato al tuo dovere: sono le 12:00, sei di corvée spesa e devi andare al market a procurarti qualcosa per pranzo.

Alle 12:30 la corvée cucina si deve mettere all’opera: per oggi è prevista una “leggera” pasta alla carbonara (alle zucchine per i vegetariani, perché dobbiamo pensare a tutti!).

Dopo pranzo c’è la corvée piatti, ma sei fortunato, per oggi hai già dato, per cui ti puoi svaccare all’ombra e impegnarti in una costruttiva discussione sul niente!

Parte il momento massaggi e stai per addormentarti…

Ma sono le 4:00 si deve partire per la gita in città!

… monumenti, cultura, ma poi si gira senza una meta ad esplorare gli angoli più reconditi di questo luogo...

Questa sera si va al ristorante, per cui una commissione (di ragazzi e monitori) si occupa di trovare la location e di contrattare il prezzo, mentre un’altra prepara l’animazione per la serata…

… tranquillo, se non hai sbatta, puoi continuare a bighellonare per le strade della città.

Vai al ristorante. Sotto il tuo piatto trovi una lista di oggetti che devi rubare… è partita la animazione! Il “gruppo animazione” vi informa che il Re dei Ladri della città vi ha convocati, rubare quei tre oggetti al tuo vicino è la prova da sostenere!

La cena prosegue tra chiacchiere e furtarelli.

Uscito dal ristorante il gruppo viene ricevuto in piazza dal Re dei Ladri: avete superato la prova! Con i tuoi compagni fai un gioco di movimento in piazza.

Alla fine rientrate in campeggio con una folle corsa in taxi.

A mezzanotte sei in tenda con i tuoi due compagni di tenda. Racconti una storia, poi chiacchierate. Non riesci a ricordarti quando ti sei addormentato, o di che argomento stavate parlando. Ma ti ricordi che ti sei addormentato col sorriso.

La vacanza itinerante nasce dall’esigenza di offrire e far vivere agli adolescenti un’esperienza di gruppo che sia allo stesso tempo divertente e socializzante, che incrementi l’autosufficienza e il senso di responsabilità verso se stessi e gli altri. Da qui la scelta di essere presenti all’interno di strutture pubbliche (campeggi turistici), con l’accortezza di proporre un itinerario a più tappe per contrastare le tendenze centrifughe rispetto al gruppo, che gli/le adolescenti tendono a sviluppare quando si soffermano per almeno una settimana nella stessa località. Spostandosi ogni 4-5 giorni, invece, il gruppo di vacanza diventa il loro principale riferimento affettivo, permettendo così di concentrare il lavoro educativo sulla costituzione del gruppo e, conseguentemente, sullo sviluppo dell’autogestione del gruppo stesso. Contemporaneamente, questa scelta viene incontro al bisogno degli/lle adolescenti di entrare gradualmente in contatto con il mondo esterno, restando all’interno di un gruppo a cui hanno ancora bisogno di appartenere e con la forte mediazione della figura adulta: autorevole riferimento e sostegno nel bisogno. Di qui la necessità di formare un gruppo non molto numeroso (massimo 30 ragazze/i) che possa dare vita a una propria identità, seppure in un periodo così breve; dunque la scelta di non definire rigidamente l’itinerario, la durata di ogni tappa e le attività della giornata, per lasciare ampi margini decisionali al gruppo, nel rispetto dei vincoli imposti dalla situazione oggettiva (e la comprensione di questi vincoli è proprio uno degli aspetti della responsabilizzazione). Questo consente di valorizzare gli interessi e le risorse interne, soddisfare il bisogno di conoscere il mondo, i suoi mille colori e sapori.

L’acquisizione di strumenti di emancipazione e autonomia di giudizio, fondamentale obiettivo pedagogico di un percorso che coinvolga ragazze/i di questa fascia d’età, si integra in un modello educativo che pone al centro la solidarietà e la cooperazione come valori fondanti. In tale modo, la comunità stessa, con i suoi bisogni e le sue potenzialità, diventa lo strumento educativo principale. Le vacanze, quindi, sono occasione di crescita e maturità, di formazione integrale anche del cittadino, attraverso la responsabilizzazione delle proprie azioni, il rispetto degli altri, della natura, del luogo e del contesto sociale in cui si vive il breve periodo dell’esperienza. A partire da quelli che sono i bisogni primari degli/lle adolescenti, fino ad arrivare ai bisogni sociali, legati allo sviluppo, gli adulti si pongono in posizione di ascolto e di intervento per tutti quei bisogni che nella classica “età di passaggio” si creano in un gruppo di ragazzi e ragazze.  Le necessità di autoaffermazione e autonomia vengono pertanto affrontate offrendo a ragazze/i la possibilità di progettare direttamente le attività del turno all’interno di commissioni di lavoro e assemblee, che hanno proprio questo compito specifico.

Il ruolo dell’adulto sarà quello di agente stimolante, di mediatore rispetto alle varie modalità che possono avere. verrà promosso un metodo creativo e non direttivo del lavoro. Le trasgressioni saranno gestite con il consueto strumento dell’antiautoritarismo. Il modello politico-peadagogico sperimentato per 47 anni dai Centri Rousseau, infatti, non prevede punizioni: l’adulto stabilirà con il/la ragazzo/a un rapporto di fiducia e rispetto reciproci, con una tensione sempre positiva, basato sulla capacità di creare una relazione interpersonale con i ragazzi e le ragazze, che hanno necessità di relazione e affettività sia con il gruppo dei pari sia con il gruppo degli adulti. L’adulto non si sostituirà al ragazzo, ma nemmeno l’abbandonerà, gli starà vicino stimolandolo e cercando di far emergere da lui idee e proposte positive. Il bisogno di gratificazione dell’adolescente verrà soddisfatto con lo stimolo dell’adulto al processo di autoformazione: l’adulto sarà guida che aiuta a superare i momenti di crisi e gli aspetti negativi che il ragazzo si troverà eventualmente ad affrontare.

Prima della partenza viene fissato un incontro con i ragazzi e le ragazze per spiegare il tipo di vacanza e le regole-base che andranno rispettate e sulle quali viene richiesta esplicitamente una condivisione. Questo primo momento iniziale diventa fondamentale durante il turno, soprattutto per la gestione di eventuali trasgressioni: il ragazzo non potrà sostenere di non conoscere o di non condividere le regole che ha infranto e delle quali è stata chiesta la condivisione prima della partenza. Ciò non significa lavorare con un contratto ″rigido″. In base al grado di fiducia che progressivamente s’instaura nel gruppo, e soprattutto tra monitori/trici e ragazze/i, le regole potranno essere ridiscusse insieme in assemblea per essere ampliate o ristrette a seconda dei casi. In questa maniera si ottiene un elevato livello di responsabilizzazione collettiva sia sulla creazione delle regole, che saranno adeguate alle caratteristiche e al grado di maturazione del gruppo, sia sul loro rispetto.

Il soggiorno viene assicurato in campeggi turistici, con l’utilizzo di tende igloo che, a seconda delle valutazioni effettuate dall’équipe in sede di programmazione, possono essere da tre a otto posti e che vengono distribuite prima della partenza: il gruppo dovrà preoccuparsi di suddividere negli zaini, di volta in volta, l’attrezzatura. Nei casi in cui sia necessario, per esempio in base alle condizioni climatiche, sarà possibile alloggiare anche in ostelli della gioventù. Sia i campeggi sia gli ostelli vengono preventivamente contattati verificandone l’adeguatezza delle strutture. Il viaggio viene organizzato con i mezzi pubblici, per permettere alle/i ragazze/i di assimilare le modalità di prenotazione e fruizione, nonché il rispetto dei tempi; ma anche per entrare il più possibile a contatto con il territorio e la popolazione autoctona. Nel caso di turni particolarmente numerosi, con difficoltà di gestione logistica degli spostamenti da una tappa all’altra, è possibile che vengano prenotati pullman specificamente riservati o affittati furgoni privati.

In primo piano la proposta di una vacanza nella condivisione della gestione della quotidianità: dalla suddivisione dei compiti alla scelta del menù (cucinare, fare la spesa, ecc.), al trascorrere una serata insieme. La partecipazione attiva di ragazze/i costituisce il perno attorno a cui ruota la vita del gruppo. Un ruolo importante viene ricoperto dai laboratori di animazione, caratteristici dei Centri Rousseau: dai piccoli spettacoli, ai laboratori di clownerie, manipolazione, bigiotteria, fino ai giochi di grande gruppo come gimcane e cacce al tesoro, anche con il coinvolgimento di persone esterne al turno, oppure tornei sportivi, serate cantanti intorno alla chitarra, eccetera. Queste attività e la possibilità di vivere in un contesto sereno creano l’atmosfera ideale per il consolidamento di nuove amicizie e di relazioni interne.

Tutto ciò verrà realizzato in misura maggiore o minore tenendo conto delle specifiche esigenze che emergeranno da ragazzi e ragazze, considerando anche le ulteriori iniziative che potranno essere inventate insieme a partire dalla scoperta dei luoghi e dei loro abitanti. L’obiettivo di riuscire a coinvolgere ragazze e ragazzi in una progressiva autogestione della vacanza viene perseguito proprio a partire da una programmazione delle attività che lascia spazio a improvvisazioni e cambiamenti su proposta argomentata da loro. Da questo punto di vista, l’assemblea (che dovrà connotarsi come momento decisionale e di confronto, nonché di partecipazione individuale) è lo strumento principe per arrivare a una cogestione delle dinamiche organizzative e relazionali. Questa potrà essere facilitata dalla trasparenza e dalla circolarità della comunicazione adulti/ragazzi, ragazzi/ragazzi, in cui il ruolo dell’adulto consisterà nel dare stimoli e aiuto al gruppo, per poi porsi sullo sfondo, pur rimanendo grosso punto di riferimento. I monitori sono responsabili dei ragazzi e delle ragazze e, vivendo a diretto contatto con loro, garantiscono la loro incolumità, il regolare svolgimento delle attività e l’osservazione di tutte le dinamiche legate all’aggregazione.

La dimensione itinerante offre, da una parte, un notevole stimolo per suscitare ″curiosità″, per spingere alla conoscenza e alla scoperta di luoghi nuovi, per vivere e apprezzare territori diversi da quelli abituali; dall’altra, i trasferimenti di tappa sollecitano la capacità di organizzazionepersonale, di piccolo gruppo, nonché la gestione dei propri tempi (preparazione degli zaini, montaggio e smontaggio tende, ecc.).

Il progetto e l’itinerario di viaggio per le mete proposte saranno ulteriormente precisati durante le riunioni rivolte ai genitori che si terranno nei mesi precedenti la partenza. Inoltre, per coinvolgere già dal principio le/i ragazze/i, in primavera viene organizzato un primo incontro per scegliere la tappa di partenza e quella di arrivo della vacanza.